【www.naimujj.com--自然类】

　　火烧云教学设计

　　学习目标

　　1.学会生字新词

　　2.通过理解课文内容，感受晚霞的美丽，多姿多彩。激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力。

　　3.学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。学习积累作文素材.

　　4.初步了解萧红及她的《呼兰河传》

　　教学重点

　　通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和形态的变化，学习作者的观察和表达的方法。

　　教学过程

　　一、创设情景，激发兴趣

　　谁知道，火烧云指的是怎样的云呢?

　　老师带来了火烧云的投影片，请大家看一看。

　　谁来说说，火烧云是怎样的。

　　书上有一句话描写的就是投影片上的情景，你能把它找出来吗?

　　二、自读课文，理清顺序

　　请同学们自由轻声读课文，边读边找出描写投影片上情景的一句话。找得快的同学，再想想看：作者是按照什么顺序写火烧云的?(划出表示描写顺序的词语)

　　小结：作者就是按照“上来了、变化着、下去了”这样的顺序来写火烧云的。

　　三、学习第一部分课文

　　火烧云上来时是怎样的情景呢?课文的第一小节告诉了我们。请同学们试试看，能不能把这段课文读通顺，读流利呢?能把这段课文读通顺，读流利的同学再想想看，这段课文读的时候要读出什么。

　　指名读。评价。

　　小结：火烧云上来了，满天霞光，多新奇呀!多有趣呀!我们要读出新奇，读出有趣!学生练读。

　　四、学习第二部分课文

　　1.快速阅读课文第2—6节。

　　想一想，课文是从哪两方面来写火烧云的变化的?

　　2.学习写颜色的这一部分课文。

　　作者写火烧云的颜色，共写了哪些颜色?

　　你还能说出其它颜色吗?

　　这么多颜色，真是太美了，你能用一个成语来归纳吗?

　　火烧云五彩缤纷，绚丽多彩。这些颜色是如何变化的呢?你能用一个词语把这些表示颜色的词语连起来吗?连起来读一读，你就知道火烧云的颜色是怎样变化的了。一般同学可以参照书上的办法连连看。

　　特别聪明的同学动脑筋想想看，还可以怎样连。

　　小组讨论，交流。

　　3.学习描写形状变化的这部分课文。

　　火烧云的颜色绚丽多彩，并且变化极快。那么它的形状又是怎样变化的呢?

　　引读

　　刚才老师和同学们一起朗读了描写火烧云形状变化的这一部分课文，通过朗读，我们知道了作者是按照“出现了什么?什么样儿的?怎样变化的?”顺序来写火烧云形状变化的。下面，老师就请同学们按照这个顺序把火烧云形状变化的过程分别说说看。联想丰富的同学，还可以加进自己的联想来说。

　　小组讨论，交流。

　　指名说。(挑你最感兴趣的说。)

　　这时空中又出现了什么?(请同学们看课件)什么样儿的?怎样变化的?(调投影仪的焦距)

　　指名说。谁能比他说得更好?

　　这时天空中又出现了什么?(请同学看课件)什么样儿的?怎样变化的?

　　请同学们仔细观察，然后仿照课文中的写法，把观察到的写下来好吗?

　　请几个同学上台交流。

　　火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用一个成语来概括吗?

　　五、学习第三部分课文

　　火烧云下去时又是怎样的情景呢?

　　齐读。找一个词语来说说看。

　　理解：恍恍溜溜

　　六、课堂总结

　　作者是怎样观察火烧云的?你从中学到了什么?

　　这篇课文描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和开头的变化。晚霞是美丽的，古人有话云：“最美不过夕阳红”“莫道桑榆晚，云霞尚满天”，这些都是夸赞落日晚霞之美。同学们可以亲自观察，通过切身实地的感受，你会发现大自然的美丽是令人惊叹的!

　　这篇文章是以一个孩子的口吻进行描述的，这个孩子就是儿时的萧红，萧红又是谁呢?下面则简单介绍中国现代著名女作家萧红以及对她影响。

　　火烧云教学设计

　　教学目标：

　　认知目标：

　　1、学习生字词，积累好词佳句。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　能力目标：

　　1、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异。

　　2、学习作者观察事物和积累材料的方法。

　　情感目标：

　　激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

　　教学重难点：

　　1、了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。

　　2、学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。

　　教学过程

　　第一教时

　　一、创设情境，激发学习兴趣

　　使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，并向学生解

　　释火烧云的特点及形成过程。这样做的目的是。

　　【设计意图】：通过创设情境引发学生的学习兴趣

　　二、自学课文

　　(一)出示自学要求

　　1.用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。

　　2.边读边思考感兴趣的问题，试试自己能解决多少问题。(允许同桌或小组讨论。)

　　(二)检查、反馈、交流

　　1.通过自学，你已经会读哪些生字和词语了(指名中下生读一读)根据朗读情况重点提醒学生注意："檀"读tán,不读tái;"寿"读shòu,不读sòu;"彤"读tóng，但“红彤彤”是读 第一声。

　　2.会读还要会写，把这些生字工工整整地在旁边写一写。如果你觉得哪个字容易写错或要提醒同学们的，请你把它写到黑板上来。

　　3.同学们学得不错，想不想跟着录音轻声读一读课文呀?(播放课文录音)

　　4.火烧云很美，课文写得也很美，请你再读一读最喜欢的段落或句子。读完后指名几位同学读。

　　(三)理清作者写作思路

　　1.作者观察火烧云的顺序是怎样的?你能从课文中找到答案吗?快速默读课文。结合回答板书：上来、变化、下去

　　2.你对火烧云感受最深的是什么?结合学生回答，教师板书：霞光、颜色、形状，找出课文中相应的自然段。

　　【设计意图】：读准字音、读通课文、理清写作思路，是学好课文的基础。

　　三、认识火烧云

　　1.什么是火烧云?请同学们速读课文，从文中找出文中的句子，用自己的话说一说。

　　(提醒学生不能一概搬抄，添加适当的词语，使回答完整)

　　2.全班齐读句子。(天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。)

　　①"烧"是什么意思?这里可不可以换成"红"?把句子中的"烧"换成"红"通不通?

　　学生小声读一读，比较比较。

　　②既然通，作者为什么不用"红"，而用"烧"?

　　(避免重复、点题、与后文照应，写出火烧云动感。"烧"字用得贴切，在句子中有扩展、蔓延的意思，既写出了火烧云的颜色是红色的，又写出了火烧云的动态和气势。导：正是因为这样，我们把这些云叫做--(火烧云))

　　3.课文写的是什么时候的火烧云?

　　(提醒学生从文中找出依据，完整而准确地说)

　　【设计意图】：这个问题的设计目的是培养学生的“咬文嚼字”，推敲词语的阅读习惯和阅读能力。通过词语的变换，体会作者语言的精妙。

　　四、感受霞光

　　1.师范读课文第一自然段。

　　2.晚饭过后，火烧云上来了。霞光照在大地上，你发现地面上发生了哪些变化呢?你能用笔把这些变化找出来吗?(板书：大白狗--红，红公鸡--金，黑母鸡--紫檀色，白胡子--金)

　　从这些变化中你发现了什么?(是霞光照在地面上使颜色在变)这些颜色为什么变得不样?

　　3.是呀，霞光映照在大地上，一切都变了，你能想象出还会有哪些变化吗?用"火烧云上来了，霞光照在大地上，()变成()的了。"的句式说一说。

　　4.同学们的想象力真丰富呀，霞光映照地面的景色这么美，简直是一个童话世界，如果你也被这一片霞光所包围，你的心情怎样，你又想说什么呢?说得真好，你们能把这些感受用朗读表达出来吗?(学生尽情地朗读后，指名读一读，齐读)

　　5.作者不是直接写火烧云，而是写了霞光，你觉得这样写好吗?(这样写不仅准确细致地描绘了霞光的颜色，而且描写了霞光映照在地上的生动景象，具有渲染烘托的作用和先声夺人的效果。)

　　【设计意图】：通过学习"霞光"这部分的内容，感受火烧云的景色美，培养学生热爱大自然的思想感情。

　　第二教时

　　一、复习导入

　　同学们，火烧云上来时，霞光使大地的一切颜色都变了，我们仿佛置身于一个神秘的童话世界之中。这么耀眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了，你瞧--(出示句子：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像天空着了火。)

　　二、学习火烧云颜色、形状变化的部分

　　①：作者从哪两个方面描写火烧云的变化?自由读3-6自然段，边读边思考。

　　写了火烧云的颜色，还写了它的形状。(板书：颜色、形状)

　　②：火烧云颜色变化有什么特点?

　　(火烧云颜色变化特别快。)

　　从哪些词语体会到的?

　　(从"一会儿"这个词体会到。火烧云的颜色变化不仅快，而且还很多。)

　　③：都有哪些颜色?

　　(半紫半黄、半灰半百合色，还有红通通、金灿灿、葡萄灰、梨黄、茄子紫)

　　师：你们看，这些颜色多漂亮啊!

　　(课件展示火烧云颜色的图片。)

　　④天空中还有哪些颜色?(还有些说也说不出、见也没见过的颜色。)

　　导：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。用"葡萄灰"、"梨黄"、"茄子紫"这种带比喻的形式来说(举例)，你还能用其它几种形式来说说天空中的颜色吗?

　　导：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀!能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢?(学生自由发言--)

　　⑤：请学生朗读第三自然，读出对火烧云的赞美之情?

　　(6)、火烧云颜色除了多这个特点外，还有什么特点?你是从哪里看出来的?(四个一会儿)

　　过渡：火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样呢?

　　(三)学习火烧云的形状变化

　　①：读读4～6自然段，思考：火烧云形状变化有什么特点?(自由读)

　　(火烧云的形状变化很多。)

　　火烧云的形状像什么?(像马、狗、狮子。)

　　形状变化除了多以外，还有什么特点?(特别快。)

　　从哪些词语体会到的?(从"一会儿"、"忽然"体会到的。"过了两三秒钟"、"一转眼"、"接着""正在")

　　②：你们知道吗?作者在描写马的样子时，描绘得精彩，一起来欣赏。(课件出示)

　　马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。

　　马是跪着的。

　　师：读一读这两句话，比较它们有什么不同?(学生自由读)

　　(第二句话中少了"像等人骑上它的背，它才站起来似的"。)

　　再读读这两句话，想一想书上为什么选用第一句?(自由读)

　　生："马是跪着的"是看到的，"像等人骑上它的背，它才站起来似的"是作者想象到的。

　　③作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。再来读4～6自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。(自由读)

　　师：老师想和大家一起读火烧云形状变化的三个自然段。我们先读第四自然段，怎样读呢?我来提问题，你们用书上的句子来回答，咱们一起读书。

　　师：一会儿，天空中出现了什么?--(板书：出现)

　　一会儿，天空中出现一匹马，

　　师：它是什么样子的?--(板书：样子)

　　马头向南，……它才站起来似的。

　　师：它是怎样变化的?--(板书：变化)

　　过了两三秒钟，……尾巴可不见了。

　　师：消失了吗?--(板书：消失)

　　看的人……变模糊了。

　　(写狗和狮子的两个自然段，教师也这样引读。)

　　④：作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的?

　　(按"出现、样子、变化、消失"顺序来写的。)

　　作者按"出现、样子、变化、消失"这个顺序叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点，这种写法很值得大家学习啊!

　　⑤想象一下，火烧云还像些什么呢?想象它的形状，并按照它的"出现、样子、变化、消失"这一顺序与同桌一起练习说话，一会儿我们集体交流。

　　【设计意图】：学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。

　　三、学习火烧云下去的部分

　　1.默读第7自然段，想一想，你读懂了什么?

　　可天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。"孩子们看累了，低下头，揉一揉眼睛，想沉静一会儿再看，火烧云却下去了，这时他们的心情怎样?(留恋、惋惜)谁能把孩子们那种留恋的心情读出来?指名读。

　　导：是呀，这么美的景象，一转眼就消失了，怎能不使人留恋呢?不过，细心的作者已经用优美的语言把火烧云最为绚丽的一刻记录了下来。让我们随着录音再一次去领略一下吧。(播放课文情景朗读)

　　【设计意图】：在学完课文之后，让学生边听录音边想象，把火烧云那美丽的景色以及作者那优美的文字深深地印在脑海中

　　四、请学生配音

　　播放火烧云形状变化的录像，请三位同学分别为"马"、"狗"、"狮子"这三部分内容配音。

　　五、总结课文

　　同学们，这节课老师带领大家一起领略了火烧云绚丽缤纷的色彩和千姿百态的形状，相信火烧云那美丽的景色，作者那优美的文字都已经深深地印在了你们的脑海中了。是呀，正如一位哲人所说的，"这个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛!"只要你们留心观察，就会发现更多的大自然的奇丽景象，就会发觉我们的世界原来是这样美丽。下面就请大家欣赏我们身边的美景(出示图片){目的有二：一是结合课本中“泡泡处”的提示，让学生明白生活中学会积累、做个有心人;二是为下一节课的口语交际做准备}。同学们，愿你们用明亮的眼睛、美好的心灵不断地去发现美、享受美、创造美。

　　火烧云教学设计

　　教学目标：

　　1、认识5个生字。

　　2、有感情要朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　3、想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。

　　教学重点 ：

　　了解火烧云颜色和形状的特点。

　　教学难点 ：

　　学习作者观察事物和积累材料的方法。

　　一、导入课题

　　1、齐读课题;

　　2、2、读了课题，你有什么疑问吗?

　　3、出示什么叫火烧云

　　二、自由朗读课文导读，明确本课的学习要求

　　三、学习课文

　　1、自由朗读课文，要读准字音、读通句子。说说课文主要写了什么?

　　2、学习生字词。指名读、小组读，齐读。哪个字难写，凶的部首是什么。出示多音字。

　　3、默读全文，思考：课文是按什么顺序写火烧云的?请用“——”划出表示描写顺序的词语)

　　4、人们为什么将一种云称为“火烧云”?课文中的哪句话告诉我们了?

　　出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

　　这句话中有一个动词用得特别好，齐读这句话，看看谁能把它找出来?(学生读)

　　一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红;给人一种动态变化之美。

　　5、文中的火烧云这一自然现象发生在什么时候的?(夏天的傍晚)(你从哪里看出来?(晚饭过后;乘凉)

　　6、火烧云上来时是怎样的情景呢?谁来读读第一自然?

　　引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸——，大白狗变成——，红公鸡变成——，黑母鸡变成——，小白猪变成了——，老爷爷的胡子变成——。

　　小结：这段话写火烧云上来后地面发生的变化。

　　人们对火烧云的出现是什么态度的?(“笑盈盈”)

　　请你们带着笑意朗读第一段。

　　7、作者观察火烧云时有着怎样的感受?请你从课文中找一句话来回答。

　　“一时恍恍惚惚的，……什么也看不清了。”

　　恍恍惚惚是什么意思?为什么会有这样的感受?是因为火烧云在不断发生变化。

　　8、小组合作探究

　　火烧云的颜色和形状的变化各有什么特点?请在3至6自然段中选择你喜欢的一段，小组内齐读，然后说说你读后眼前仿佛看到了什么。

　　(一)火烧云颜色的变化。

　　1、我们小组读了课文的第三自然段，我眼前仿佛看到了火烧云颜色非常(多)：红彤彤金灿灿……半紫半黄半灰半百合色……葡萄灰梨黄茄子紫……

　　师：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像____一样的___色。”这句话描述一下?

　　2、火烧云就课文中这几种颜色吗?你从文中的哪句话看出来?(还有些也说不出、见也没见过的颜色。)

　　3、除了这些颜色外，还会有哪些颜色呢?

　　(苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿……)

　　4、四个“一会儿”构成了一个什么句?你从四个“一会儿”体会到了什么?(火烧云变化非常多，非常快。)

　　5、你能用四个“一会儿”说一句话吗?

　　6、师生配合朗读。

　　这地方的火烧云变化极多，一会儿——，一会儿——，一会儿——，一会儿——，这些颜色天空都有，还有些——。

　　7、天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀!你能用一个四字词来概括出火烧云颜色变化多吗?(五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色)

　　师：你真会用词。谁来读读这段话，读出对火烧云的赞美之情。(指名两位同学有感情地朗读)

　　(二)火烧云的形状变化

　　1、读了课文4-6自然段，我们体会到了火烧云形状变化多而快。

　　2、你从哪些词语看出形状多?请用“”标出来。变化快?用双横线画出来。

　　形状(多)：马、狗、狮子;

　　变化(快)：一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、一转眼;

　　马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。

　　马是跪着的。

　　师：读一读这两句话，比较它们有什么不同?

　　第一句中哪是看到的，哪是想到的?

　　小结：作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。

　　3、过渡：火烧云还会有哪些形状?(动物、植物、人类等)

　　4、火烧云形状变化这么多这么快，你能用学过的四字词概括吗?

　　(变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变……)

　　(三)火烧云下去了

　　小结：因为火烧云的颜色、形状变化如此之多，如此之快，所以作者说“必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。

　　四、回归整体，激发情感

　　1、学完了这篇课文，你能用一句话赞美火烧云吗?(火烧云真是五颜六色，变化多端啊!)

　　2、你在自然中还发现了什么奇特的景物?(钱塘江大潮、雨后彩虹、海市蜃楼...)

　　3、作者为什么能把火烧云写得这样美，这样逼真?你从中学到了什么?

　　火烧云这篇课文，按照“上来了、变化着、下去了”这样的时间顺序，描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，作者主要是抓住动态来写的。动静结合，写得多美丽，写得多生动啊，把我们带到了一个童话般的境界之中。在日常生活中，我们要认真观察周围的事物，并展开丰富的想像，才能把作文写得更好。

　　4、这篇文章是以一个孩子的口吻进行描述的，这个孩子就是儿时的萧红，谁知道萧红是一个怎样的人呢?

　　萧红(1911～1942)〕是我国现代文学史上颇负盛名的女作家，原名张莹。1911年出生于黑龙江省呼兰县。1928年在哈尔滨市第一女中读书，1933年出版与萧军合著的小说集《跋涉》。1934年到上海。1935年出版代表作《生死场》，鲁迅亲自为这篇中篇小说作序。1936年去日本养病，抗战爆发后回国投入抗日战争。1942年因患肺病，在香港去世。

　　五、达标测评

　　根据课文内容，完成填空。

　　《火烧云》这篇课文按照_____→______→_______这样的顺序，具体生动地描写了火烧云颜色、形状_______和________这两个特点，表达了作者对________赞美之情。

本文来源：http://www.naimujj.com/zhougongjiemeng/198798.html