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　　小壁虎借尾巴教学设计

　　【教材分析】

　　《小壁虎借尾巴》是人教版一年级语文下册中的一篇有趣的童话故事，故事通过描写小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的经过，讲述了小鱼、老牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴可以再生的特点。

　　【学生分析】

　　小鱼、老牛、燕子和小壁虎这几种小动物，是我班学生喜欢的，课文以童话故事的手法说明了几种动物尾巴的作用，学生喜闻乐见，学习兴趣非常高，本班学生口语表达能力训练还需继续加强，因此，设计教学时，必须联系他们的生活实际，采用多媒体课件进行教学，创设情境，帮助他们学习、积累、感悟语言。

　　【教学目标】

　　1、复习巩固本课的生字新词。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、通过学习课文，知道几种动物尾巴的作用。

　　4、懂得礼貌对人、与人说话要和气。

　　【教具准备】

　　1、小壁虎、小鱼、老牛、燕子四种动物的图片和头饰。

　　2、多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、复习导入

　　1、出示生字新词让学生认读。

　　(课件显示生字新词)

　　2、教师导入:

　　同学们，今天我们继续学习17课《小壁虎借尾巴》。在上新课前，老师先来考考大家，看谁认得的生字宝宝多。

　　3、看图引入新课。

　　(课件出示文中图1)

　　师:上节课我们已经学习了生字新词和第一自然段，大家看看这幅图，你从图中知道了什么?

　　(学生自由说)

　　师:是啊，没有了尾巴多难看啊!于是小壁虎决定去借一条尾巴。那么小壁虎向谁借尾巴了呢?他借到了吗?我们一起去看看吧。

　　采用复习生字新词及激发情趣导入新课，既巩固了生字新词，又使学生在形象的画面中活跃了思维，发展了口语表达能力，不知不觉地进入到了课文情境中。

　　二、学习新课

　　1、学习第三自然段:

　　⑴ 师:请小朋友们自由读三、四、五自然段，想一想小壁虎向谁借尾巴了?

　　(学生自由读文找答案，老师根据学生的回答贴出小鱼、老牛、燕子的彩色图片。)

　　形象多彩的图片可以引起学生的兴趣，激发他们学习课文的情感。

　　⑵ 师:我们先来看看他是怎样向小鱼借尾巴的。

　　(课件出示文中图2)

　　师:请看这幅动画图，你能用自己的话说说看到的吗?

　　(学生自由说)

　　师:老师想请一位同学读读第三自然段，谁愿意?

　　(请一位学生读，读完评价)

　　正确的评价可以使学生改正错误，发扬优点。在课堂教学中，教师采用多种评价手段，促使学生不断取得进步。

　　⑶ 师:小壁虎来到了哪里?

　　(请学生在文中找出句子并读读。)

　　他看见了什么?

　　(指名说)

　　什么是“摇着”?

　　(指名说)

　　小壁虎看见小鱼，他是怎么说的?

　　(学生从文中找出小壁虎说的话:“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗?”)

　　如果老师把小壁虎说的话改成:“小鱼，把尾巴借给我。”大家多读几遍，比一比，看看两句话有什么不同?

　　(学生自由发表看法。)

　　谁能把这句话中的“行吗”换成别的词，而使句子的意思不变呢?

　　(学生自由说，说得好的老师及时表扬鼓励。)

　　这一环节的教学，让学生稍微思考后，纷纷发言，既发展了学生的口语表达能力，又让学生更加深刻地理解课文内容，获得文明礼貌教育。

　　⑷ 师:小壁虎问小鱼，小鱼是怎样回答的?她把尾巴借给小壁虎了吗?为什么?

　　(老师根据学生的回答板书:拨水。)

　　下面老师想请几位小朋友来分角色读这一自然段。

　　(学生分角色读，老师带领学生做评价。)

　　2、学习第四、五自然段:

　　⑴ 小壁虎在小鱼那没借到尾巴，他又到老牛、燕子那里借尾巴，我们一起学习四、五自然段吧。选择你喜欢的自然段，同桌或前后桌合作分角色读，多读几遍。

　　(学生分角色合作读)

　　这一环节的教学体现了新课标:自主、合作、探究的学习。

　　⑵ 师:哪个小组愿意读呀?

　　(各组分别汇报读书，评价读书情况，学生汇报读哪个自然段，课件就相应出现那个自然的动画图。学生看动画图，用自己的语言说图意。教师相机板书:甩 赶蝇子 摆 掌握方向，在此过程中，领会“甩、摆”的含义。)

　　⑶ 师:老师想请四名小朋友上台来把小壁虎借尾巴的经过演一演，谁愿意?

　　(四位学生戴头饰分角色表演，老师进行解说，和学生配乐共同表演，表演完后评价。)

　　角色扮演，让学生亲身体验各种动物的语言、表情及动作，从中领悟各种动物尾巴的不同作用。

　　3、学习第六、七自然段:

　　⑴ 师:小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴没借到，心情会怎样?读时应读出怎样的感情?请一位学生读读。

　　(一名学生读，读完评价。)

　　⑵ 全班读，读出难过来。

　　⑶ 师:小壁虎难过地回到家，又发生了什么呢?自由读第七自然。

　　(指导学生读出小壁虎高兴的口气来。教师根据学生的回答相机板书:再生 保护自己)

　　⑷ 师生配上动作朗读全文。

　　配动作朗读课文，不仅发展了语言训练，还发展了学生的创造能力。

　　三、小结

　　师:今天我们学习了课文，知道了几种动物尾巴的作用?他们的尾巴有什么作用呢?

　　(教师指着板书让学生说。)

　　四、发散思维

　　师:除了刚才讲的四种动物尾巴的作用外，你还知道哪些动物尾巴的作用?

　　(学生自由说)

　　你能学着小壁虎的语言去向小动物借尾巴吗?

　　(学生学着小壁虎的语言说话。)

　　扩展练习，使学生在获得新知识的同时，训练说话的能力。

　　五、总结

　　师:大自然中还有许多动物的尾巴有着不同的用处。只要小朋友们细心观察，查看课外书，就会获得更多的关于动物尾巴作用的知识。到时，我们就可以把这些知识告诉班里的同学，让他们和自己分享。

　　【板书设计】

　　小壁虎借尾巴

　　小壁虎图片 挣断 再生 保护自己

　　小鱼图片 摇 拨水

　　老牛图片 甩 赶蝇子

　　燕子图片 摆 掌握方向

　　【课后反思】

　　本课时的教学，重点宜放在读的训练上。多读、读得通、顺，读得有感情，读得精彩，读出质量来，对理解课文内容起到事半功倍的效果。教师在指导朗读的过程中，宜采取多种手段进行引导及评价。

　　【评析】

　　本课教学在设计上有以下几个特点:

　　1、教学过程体现“导学──扶学──放手自学”的学习过程，让学生学会学习方法，成为学习的主人;用比较异同的方式，让学生全面理解，并说出自己的见解，培养学生的表达能力。

　　2、创设民主、合谐、愉快、轻松的教学氛围，本教学设计，教师采用“师为主导，生为主体，读写结合，情知互动”的整体化教学结构，充分调动学生的主动性，能动性，让学生去议论，去思考，去表达。

　　3、培养学生主动参与意识，读演结合。本教学设计，体现了以读为本，以读促解，读中求悟，采用不同形式来读，在扶手放手自学中，以“读”来检查自学效果，在读演结合的轻松愉悦中积淀语感。

　　4、能恰当地拓展教材，深化教材，注意与学生的现实生活，想象世界的联系，开阔自己视野，发展学生能力。

　　小壁虎借尾巴教学设计

　　一、设计思想：

　　《小壁虎借尾巴》这篇童话故事，全文共七个自然段。第一、二自然段讲小壁虎借尾巴的原因;第三、四、五自然段讲小壁虎借尾巴的经过;第七、八自然段讲最后的结果。

　　这篇童话故事是童话中的一种特殊形式——科学童话，担负着传授知识的使命，如“小壁虎尾巴再生、鱼等尾巴的功用”等。教学中，既要完成语言文字训练的基本任务，培养学生观察事物、认识事物的能力，还要根据教材特点和学生实际，渗透思想教育，传授有关科学知识。

　　二、教材分析：

　　《小壁虎借尾巴》这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因为他们各自尾巴都有用处所以没有借到。通过这个故事，学生认识到小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特点。

　　本课以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也没有加注音，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读。教师在学习中可以放手让学生自学，引导他们通过小组学习，利用已经掌握的知识识字、读书。

　　同时，课文寓科普知识于生动有趣的故事情节之中，深入浅出，引人入胜，使孩子们即学习了科学知识，又受到了美的熏陶。文章采用相同的句式，叙述了不同的内容，既易于学生接受，又富有生活情趣，角色鲜明，非常适于朗读训练。

　　三、学情分析：

　　1、学生有一定的阅读能力，可以根据插图，把课文读通顺。

　　2、课文内容贴近儿童生活实际，语言朴实，通俗易懂。使学生知道各种物的尾巴都有各自不同的用处。

　　四、教学目标：

　　1、会认“壁、虎”等9个字，会写“河、姐”等6个字。

　　2、正确流利有感情的朗读课文，读好对话的不同语气。

　　3、初步了解一些动物尾巴的作用。

　　五、教学重点、难点：

　　读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。

　　六、教学策略与手段

　　考虑到部分学校多媒体设备使用不是很方便，因此备课中没有设计课件，基本上向家常课靠拢。在分析课文，品悟课文中，主要采取教师语言引导，让学生走进文本，把自己想像成小壁虎，从而体会到小壁虎的思维，语言等，同时通过表演，加深对课文的理解。

　　七、教学准备：

　　1、生字卡片、动物头饰。

　　2、学生搜集有关动物尾巴的资料。

　　八、教学过程：

　　第一课时

　　一、激趣导入，交代任务

　　1.教师先请同学们看一幅图(出示壁虎图)，图上画的是什么小动物呀?

　　2.介绍壁虎的外形、习性。

　　3.(拿掉壁虎尾巴)问：小壁虎的尾巴没了，他该怎么办呢?今天我们就来学习17课，《小壁虎借尾巴》。(板书课题)

　　二、初读课文，自主识字：

　　1、师范读课文：

　　2、交流识字方法：

　　这课没有一个注音，遇到生字怎么办?你有什么方法?

　　(借助图画;联系上下文猜字;通过相似的熟字猜字;问老师、问同学……)

　　3、选择自己喜欢的学习方式尝试读文，学习生字。(采取四人小组学习)

　　4、交流学习成果：

　　你学会了哪些生字?是怎么学会的?(有借助图画学习新字的吗?联系上下文你猜到了什么字?……)

　　你又发现了什么新方法?

　　三、再读课文，整体感知课文：

　　1、指名学生读自己喜欢的段落。

　　2、学生评议。

　　3、带着刚才自己不懂的问题，边读边想想，你读懂了什么?

　　4、交流阅读情况：

　　(哪些问题你已经解决了，说说你的想法。)

　　5、教师帮助理一理：小壁虎借尾巴的原因、经过、结果。　　　6、结合小壁虎借尾巴的原因重点学习第一、二自然 。

　　落实知识点：

　　小壁虎为什么要去借尾巴?

　　理解“挣断”的意思。如果小壁虎不挣断尾巴，会怎么样?

　　(了解小壁虎遇到危险时能挣断尾巴自救)

　　四、指导写字：

　　1、让学生观察范字在田字格中的位置，想想笔顺，然后描写。

　　卡片出示词语，学生开小火车读词语，全班齐读词语。

　　3、师：上节课我们已经自己读懂了好多问题，如：小壁虎为什么要借尾巴?(指名学生说说)

　　他向谁借尾巴?——

　　(学生边说，教师边贴出这些动物的图片)借到了没有?

　　4、你们想帮小壁虎借尾巴吗?

　　今天我们分别组成小壁虎队、小鱼队、老牛队、燕子队，来做一次借尾巴的游戏吧。

　　二、细读课文，读中悟文：

　　师：小壁虎队你们先在课文中找找，哪些段落是讲你们怎么借尾巴的，小鱼队、老牛队、燕子队，你们找找自己是怎么回答小壁虎的，请仔细读读，作好准备。大家作好了准备，我们的游戏就开始了。(学生分别读相应的段落)

　　师：大家准备好了吗?小壁虎队，你们先向哪队借?(这三个自然段的教学顺序由学生的情况随机决定，下面以先教学第三自然段为例。)

　　1、学习第三自然段：

　　(1)引读：

　　师：小朋友，看课文和插图，我们做个“我问你答”的游戏，老师问，小朋友找到句子回答老师。

　　师：小壁虎爬呀爬，爬到——生：(略)

　　师：他看见小鱼——生：(略)

　　师：小壁虎说：“——”生：(略)

　　师：小鱼说：“——”生：(略)

　　(2)练读对话的不同语气：

　　小壁虎队，你们借不到尾巴是因为你们不礼貌吗?(找出小壁虎的话，读出礼貌语气)

　　小鱼队，是因为你们很高傲吗?

　　(找出小鱼的话，读出热情的语气)

　　(3)教师指导有感情地朗读这一段。

　　(4)表演读，品悟“摇”“拨”。

　　你们见小鱼摇尾巴了吗?指名一学生用手势表演。学生站起来边读边自由做小鱼摇着尾巴拨水的动作。

　　(5)了解尾巴的作用，启发想象，拓展延续。

　　师：小壁虎那么有礼貌，为什么还是借不到尾巴呢?

　　——原来小鱼的尾巴有那么大的作用。要是小鱼把尾巴借给了小壁虎，那会怎样?小壁虎借到了小鱼的尾巴有用吗?现在，小鱼队、小壁虎队你们分别想对对方说些什么?

　　2、合作学习第四、五自然段。

　　学习方法基本与上面相似

　　(1)各队找到段落，四人小组学习。先由一个“小老师”学老师问一问，其他同学答。然后交流自己读懂及有疑问的地方。再分角色感情朗读。

　　[在自主阅读的基础上，学习与人交流，与人合作，培养团结合作精神。]

　　(2)引读。

　　(3)指导有感情地朗读对话。

　　(4)表演读。品悟“甩”、“摆”。

　　(演示老牛甩尾巴，燕子摆尾巴的动作。)

　　学生看后出示与画面中的动作相对应的字“甩”、“摆”。并让学生用手势表演。

　　3、全体起立，表演第3、4、5段。

　　三、学习课文第六、七自然段。

　　1、小壁虎借不到尾巴，心里怎么样?(很难过)。你什么时候会难过?用难过的语气读一读。

　　2、小壁虎难过地爬回家，把它借尾巴的事“告诉了妈妈”。

　　课文中有没有把小壁虎告诉妈妈什么写出来?(没有)那你

　　们知不知道小壁虎向妈妈说了些什么?老师做壁虎妈妈，谁来做小

　　壁虎，把借尾巴的事说给妈妈听?

　　4、课文为什么不写呢?

　　因为前面已经写过一次，再写会显得罗嗦。

　　5、妈妈听了小壁虎借尾巴的事，笑着说小壁虎是“傻孩子”。什么叫“傻孩子”?小壁虎是“傻孩子”吗?

　　预设：

　　生1：我觉得小壁虎是个傻孩子，因为它在向牛伯伯，小鱼姐姐、燕子阿姨借尾巴时，都不回头看看自己的尾巴到底怎么样了。 生2：我不同意，因为小壁虎在蛇咬住尾巴是会挣断逃走，多聪明啊!

　　生3：小壁虎不傻，你们看，它在尾巴断了之后会向朋友们去借呢!

　　生4：我也觉得小壁虎不傻，它向小伙伴借尾巴是很有礼貌，叫小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨。

　　生5：我跟你们说，小壁虎有点傻的，那尾巴本来就会断的，可小壁虎爬了这么多地方都没发现自己的尾巴在长?

　　生6：可能它断了尾巴心里难受，就没看。

　　生7：可能它觉得没有尾巴太难看了，不想看……

　　指导朗读妈妈的话。

　　5.听了妈妈的话，“小壁虎转身一看，高兴地叫起来。”让我们用高兴的语气读一下小壁虎的话。

　　6.指导朗读“我/长出一条/新尾巴啦!”(注意感情、停顿、重音)

　　7.从这里你可以看出小壁虎的尾巴有什么特点?(断后过一段时间能再长出新尾巴)(板书：再生)

　　四、拓展延伸。

　　还知道哪些动物尾巴的作用?交流上节课后收集的资料。学生自由说。

　　五、分层作业，各显神通：(任选一道)

　　1、把这个故事讲给家人听。

　　2、与爸爸妈妈一起交流一些动物尾巴的作用。

　　3、画一幅小壁虎向其他动物借尾巴的图，并注上他们的对话。

　　4、续讲故事：小壁虎长出尾巴了，他会把这个好消息告诉谁，他们又会说些什么呢?

　　小壁虎借尾巴教学设计

　　教学目的要求：

　　1.学会本课的10个生字和用生字组成的新词，会用部分生字口头组词。

　　2.借助插图理解课文内容，了解小鱼、老黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴的特点。

　　3.结合课文内容激发学生热爱自然科学的兴趣并渗透礼貌教育。

　　4.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点难点：

　　本课的教学重点是理解讲小鱼、老黄牛、燕子尾巴作用的词句并了解它们尾巴的功能。难点是理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。

　　教学思路：

　　先引导学生理解小壁虎借尾巴的原因。接着，借助插图，由扶到放，让学生通过朗读、演示、讨论等多种形式，理解讲小鱼、老黄牛、燕子尾巴作用的词句并了解它们尾巴的功能。最后，诱导学生瞻前顾后，弄懂壁虎尾巴能帮助爬行和保护自己的功能，以及可以再生的特点。

　　教学用具：　小壁虎挂图、录音带等。

　　教学时间：　三课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、启发谈话，揭示课题。

　　1.请同学们猜个谜语：称虎不是虎，墙上自由爬，待在房屋上，去擒飞来将。(板书：壁虎)(指导学生读准字音，认清字形，并用“虎”口头组词。壁：上下结构，上大下小，上面左右各占一半，要写紧，下边“土”，要居中。虎：半包围结构，第三笔是横钩)

　　2.壁虎是什么样子的呢?(出示挂图)边指边介绍：壁虎是一种爬行动物。它身体扁平，背部暗灰色，表面有细鳞，四肢短，趾底有吸盘，可在墙壁上迅速爬行。它有一条细长的尾巴，长尾巴有两项功能，一是摆动帮助爬行，摆动越快，爬得越快;还有一项功能，通过学习课文，大家就知道了。它白天几乎不出来，经常在黄昏和夜间在天花板上和墙壁上张口捕食蚊、蝇、蛾等小虫子。所以叫“壁虎”。壁虎是益虫，我们应该保护它。

　　3.今天，我们一起学习发生在小壁虎身上的故事。(板书课题)学生齐读：小壁虎借尾巴。(指导学生读准字音，认清字形，弄懂字意，并用“借”口头组词。借：左右结构，左窄右宽，把“错”字的金字旁换成单人旁，就是“借”。“昔”第二和第五笔写在竖中线上。尾：半包围结构，左上包右下，外面是“尸”)

　　4.看了课题，你们想知道什么?(小壁虎为什么要借尾巴?向谁借尾巴?怎样借?借到了没有?)

　　二、初步感知课文内容。

　　1.请同学们带着这些问题，边听录音，边思考。

　　2.出示“先……接着……最后……”。请同学们用这样的句式说说小壁虎借尾巴的经过。(小壁虎先向小鱼借尾巴，接着向老黄牛借尾巴，最后向燕子借尾巴)

　　三、看图导学第一、二自然段。

　　1.小壁虎为什么要去借尾巴呢?指名读第一自然段，其余同学边听边看图边思考。

　　2.请同学们用上“因为……所以”，说说小壁虎借尾巴的原因。(因为小壁虎的尾巴断了，所以它要去借尾巴)

　　3.那小壁虎的尾巴为什么会断呢?(一条蛇咬住了它的尾巴，小壁虎一挣，就挣断了)

　　4.出示纸壁虎、纸蛇。请学生演示“小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。”从同学的演示和“一挣”这个词中，大家可以看出小壁虎的尾巴除了刚才老师介绍的能帮助爬行外还有什么用处、特点?(尾巴长得不牢，用力一挣就断了，可以保护自己)(板书：挣断)

　　5.指导学生朗读“小壁虎/一挣，挣断尾巴/逃走了。”(注意轻重、停顿)

　　6.小壁虎尾巴断了，要去借尾巴。它要去借尾巴的另一个原因是什么呢?像刚才那样，用上“因为……所以”说一句完整的话。(因为没有尾巴很难看，所以小壁虎要去借尾巴。相机引导学生读准“难”字的音;认清“难”字的形：左右结构，左窄右宽，“英雄”的“雄”字左边换成“又”，中间“亻”一竖写在竖中线上;理解“难看”词意：指小壁虎断了尾巴样子不好看;最后用“难”口头组词)

　　7.小壁虎没有了尾巴，心里感到怎样呢?(难过)从哪里看出来的?(“没有尾巴多难看哪!”)

　　8.指导学生朗读“没有尾巴/多难看哪!”(注意语气、重音、停顿)

　　9.小壁虎尾巴断了，很难看。它先向小鱼借尾巴，接着向老黄牛借尾巴，最后向燕子借尾巴。那小壁虎是怎样向它们借的呢?借到了没有呢?为什么呢?我们下一堂课再学习。

　　四、课堂练习。

　　抄写生字“壁虎借尾难”。注意写得正确、匀称。

　　第二课时

　　一、复习检查。

　　1.指名读生字“壁、虎、借、尾、难”，并用“虎、借、尾”口头组词。

　　2.指导学生口头填空：小壁虎的尾巴( )了，多( )哪!它去向( )、( )和( )借尾巴。

　　二、看图导学第三自然段。

　　1.那小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的?请大家看图，按“谁、在什么地方、干什么”的顺序用自己的话说清画面内容。(小壁虎爬到小河边，向小鱼借尾巴)(板书：小河边小鱼)

　　2.小壁虎尾巴断了，又伤心，又难过，它急着去借尾巴。课文是怎么写它来到小河边的?(爬呀爬)“爬呀爬”说明了什么?(说明小壁虎从墙角到小河边爬的路远，断了尾巴爬的速度慢)(随机指导学生读准“爬”的字音;认清“爬”的字形：半包围结构，左下包右上，“爪”字第四笔的捺要写平，写长些，能托住上面的“巴”字，“巴”的最后一笔起笔在竖中线上;通过学生演示理解“爬”的字义)

　　3.指导学生朗读“小壁虎/爬呀爬，爬到/小河边。”(注意停顿。“爬呀爬”要读得轻而慢)

　　4.小壁虎爬到小河边看到了什么呢?(看见小鱼摇着尾巴，在河里游来游去)指名演示理解“摇”。(板书：摇)

　　5.小壁虎看到小鱼的尾巴摇来摇去，心里会想些什么呢?(引导学生进行合理想象。如：①小鱼姐姐的尾巴多漂亮啊，我就向她借吧!②我借到了小鱼姐姐的尾巴，就不难看啦!)它是怎样向小鱼借尾巴的呢?(“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗?”)

　　6.出示两句话，①小壁虎说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗?”②小壁虎说：“小鱼，你把尾巴借给我!”指名朗读，进行比较：这两句话有哪些不同?(相机指导学生读准“行”的字音;认清“行”的字形：左右结构、左右相等，右边“亍”不要写成“于”;理解行吗、好吗、可以吗、好不好)哪一句话好?为什么?(①句好，从“姐姐”“您”“行吗”这些词中，可以看出小壁虎是用商量的语气在跟小鱼说话，很有礼貌，随机进行渗透教育：同学们也要做讲礼貌的孩子)

　　7.指导朗读“小鱼姐姐，您把尾巴|借给我|行吗?”(注意停顿、重音及语气)

　　8.那小鱼有没有把尾巴借给小壁虎呢?(没有)为什么小鱼不把尾巴借给小壁虎呢?(要用尾巴拨水。演示理解“拨水”)(板书：拨水)

　　9.因为小鱼姐姐要用尾巴拨水，所以只能很为难地对小壁虎说“不行啊”。谁来读小鱼的话?要尽量读出这种语气来。(请二至三名学生朗读，教师作适当指点)

　　10.分角色练读小壁虎和小鱼的对话。

　　三、看图导学第四自然段。

　　1.小壁虎向小鱼没有借到尾巴，又去向谁借尾巴呢?(板书：老黄牛)

　　2.请同学们看图，像刚才那样，说说画面内容。(小壁虎爬到大树上，向老黄牛借尾巴)(板书：大树上)

　　3.那小壁虎是怎样向老黄牛借尾巴的呢?(出示小黑板)请同学们根据课文内容，在括号内填上合适的词语，并想想这些词语说明了什么?

　　他看见老黄牛( )着尾巴，在树下吃草。小壁虎说：“黄牛( )，( )把尾巴借我( )?”老黄牛说：“不行啊，我要用尾巴( )呢。”

　　4.结合学生回答，重点指点学生理解老黄牛尾巴的功能。①什么叫“甩”?(板书：甩)请学生用一段绳子演示理解。提醒学生注意“甩”和“用”的区别。②板书：赶蝇子。出示图片，在学生观察的基础上教师引导学生明确：“蝇子”这里不是指苍蝇，而是指牛蝇，即寄生在牛身上的一种飞虫。

　　5.老黄牛要用尾巴赶蝇子，小壁虎又没有借到尾巴。这节和第三自然段内容上有所不同，但朗读的语气、重音、停顿是基本相同的。谁来朗读?(请四位同学每人读一句。结合学生朗读，进行适当指导：老黄牛的话可读得低沉、慢一些)

　　6.分角色朗读小壁虎和老黄牛的对话。

　　四、看图自学第五自然段。

　　1.小壁虎向老黄牛没借到尾巴，又去向谁借尾巴?(板书：燕子)

　　2.请大家结合插图，轻声朗读第五自然段，要求：①用自己的话说清画面内容;②说说燕子的尾巴有什么用处?你是从哪些地方看出来的?

　　3.组织学生自学并分小组讨论，教师边巡视边作适当指点。

　　4.检查自学情况。结合学生回答，重点指导学生理解燕子尾巴的用处。(相机演示理解“摆”及燕子通过摆尾巴“掌握方向”——燕子的尾巴像一把剪刀，尾巴朝西偏，燕子就往东飞;尾巴向东偏，燕子就朝西飞。随机板书：房檐下摆掌握方向)

　　5.指导学生运用第三、四节的朗读方法分角色朗读小壁虎和燕子的对话。

　　五、进行小结，布置作业。

　　1.小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴，但都没有借到，是因它们的尾巴都有用处。那谁能说说它们的尾巴各有什么用处?(小鱼用尾巴拨水，老黄牛用尾巴赶蝇子，燕子用尾巴掌握方向)小壁虎没有借到尾巴，那后来又怎么样呢?我们下堂课再继续学习。

　　2.抄写生字“爬、行”。完成课后第三题填空练习。

　　第三课时

　　一、复习检查。

　　1.指名读生字“壁、虎、借、尾、难、爬、行”，并用“虎、借、尾、爬”口头组词。

　　2.填空，再读一读句子。小壁虎去向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴。因为小鱼要用尾巴( )，老黄牛要用尾巴( )，燕子要用尾巴(

　　)，所以，小壁虎没有借到尾巴。

　　二、学习课文第六、七自然段。

　　1.小壁虎借不到尾巴，心里怎么样?(很难过)。什么叫“难过”?

　　2.小壁虎难过地爬回家，把它借尾巴的事“告诉了妈妈”。(指导学生读准“告诉”的字音。认清字形：告，用“一口咬掉牛尾巴”猜字谜帮助学生识记;诉，左右结构，左窄右宽，右边“斤”加一点，要诉说，话就多一点。理解词意：告诉，这里指小壁虎说给妈妈听。最后，要求学生用“告”口头组词)

　　3.课文中有没有把小壁虎告诉妈妈什么写出来?(没有)那你们知不知道小壁虎向妈妈说了些什么?老师做壁虎妈妈，谁来做小壁虎，把借尾巴的事说给妈妈听?

　　4.课文前面已经写了，所以这里就不用再写了。妈妈听了小壁虎借尾巴的事，笑着说小壁虎是“傻孩子”。那什么叫“傻孩子”?妈妈为什么叫小壁虎“傻孩子”?(一是小壁虎去向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴，它们的尾巴都有用处，借不到;二是小壁虎能自己再长出尾巴，不用借)指导朗读妈妈的话。

　　5.听了妈妈的话，“小壁虎转身一看，高兴地叫起来。”小壁虎为什么这么高兴啊?(随机指导学生读准“新”的字音;认清“新”的字形：左右结构，左右相等，左边“亲”，写时第九笔捺变点。最后用“新”口头组词)谁能用高兴的心情读一下小壁虎的话?要把高兴劲读出来。

　　6.指导朗读“我/长出一条/新尾巴啦!”(注意感情、停顿、重音)

　　7.从这里你可以看出小壁虎的尾巴有什么特点?(断后过一段时间能再长出新尾巴)(板书：再生)

　　三、总结归纳，布置作业。

　　1.出示小黑板，指名读下列句子。

　　(1)小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。

　　(2)小壁虎爬呀爬，爬到小河边。

　　(3)小壁虎爬呀爬，爬到大树上。

　　(4)小壁虎爬呀爬，爬到房檐下。

　　(5)他爬呀爬，爬回家里找妈妈。

　　(6)小壁虎转身一看，高兴地叫起来：“我长出一条新尾巴啦!”

　　2.根据这些句子和课文的有关内容，谁能完整地说说小壁虎的尾巴有什么用处和特点?(小壁虎的尾巴能帮助爬行，它长得不结实，可以自动切断保护自己，断后过一段时间，又能长出新尾巴)

　　3.小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的尾巴各有各的用处。那自然界中其它动物的尾巴有什么用处呢?请大家回去问问爸爸妈妈、爷爷奶奶。

　　4.抄写生字：告、诉、新，要求写得正确、匀称。

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